Exemple d’utilisation de baladeurs num\u00e9riques en espagnol dans une classe de 3e au coll\u00e8ge des Petits-Ponts \u00e0 Clamart (92). La professeure d’espagnol utilise des baladeurs num\u00e9riques afin que ses \u00e9l\u00e8ves travaillent la compr\u00e9hension orale en autonomie et b\u00e9n\u00e9ficient d’une aide individualis\u00e9e. Les micros branch\u00e9s sur les baladeurs permettent \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de travailler l’expression orale : enregistrement, \u00e9coute et correction autonome.<\/p>\n
Bien entendu, il s’agit encore d’une vid\u00e9o du monde merveilleux des TIC p\u00e9n\u00e9trant la p\u00e9dagogie pour enfin<\/em> amener la \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9ussir ! Ouf, il \u00e9tait temps que l’on dispose d’un outil aussi merveilleux, pour que les 35 \u00e9l\u00e8ves d’une classe moyenne en langue (soit, en enlevant les interventions du professeur et l’appel, 30 \u00e0 40 secondes de temps de parole chacun… ) ne fassent pas de bruit et soient isol\u00e9s dans leur bulle. Comme \u00e7a ils ne bavardent pas, sont tous actifs en m\u00eame temps, ne s’\u00e9coutent pas, n’enrichissent aucun dialogue, n’ont aucune notion du groupe, et leur professeur est content car le calme est facilement possible et les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9pondu \u00e0 des beaux questionnaires !<\/p>\n